- Πρόταση οργάνωσης 3ωρης διδασκαλίας
- Βασικοί άξονες διδασκαλίας
- Θεματικοί άξονες με παραδείγματα
- Πολυτροπικότητα
- Διαδικασίες παραγωγής γραπτού λόγου
- Μετασχηματισμοί κειμένων
- Κειμενικά είδη
- Περίληψη (επικοινωνιακό πλαίσιο)
- Τροπικότητα
- Συζήτηση και επίλυση αποριών
-
Περιεχόμενα:
-
Περιεχόμενα:
- Θεματικοί άξονες με παραδείγματα
- Συγγραφή ερμηνευτικού σχολίου
- Κειμενικοί δείκτες
- Διαφορές του παραδοσιακού διδακτικού προτύπου σε σχέση με το σύγχρονο διδακτικό πρότυπο
- Ερμηνευτική προσέγγιση "Οι Μοιραίοι", Κ. Βάρναλη
- Συζητήση και επίλυση αποριών
-
Περιεχόμενα:
- 1o Αρχείο: παραδοσιακό και σύγχρονο μοντέλο κατανόησης κειμένων, πώς κατανοεί ένα κείμενο ο έφηβος
- 2οΑρχείο: διαδικασίες συγγραφής μη λογοτεχνικών κειμένων (μικροκείμενο, περίληψη, έκθεση)
- 3ο Αρχείο - (α’ μέρος): τρόπος αξιολόγησης 1ου και 4ου θέματος, διόρθωση αυθεντικών κειμένων μαθητών σε live χρόνο
- 4ο Αρχείο - (β’ μέρος) τρόπος βαθμολόγησης γραπτών, συζήτηση και επίλυση αποριών
-
Θέμα: Καλές πρακτικές κατανόησης, συγγραφής και διόρθωσης μη λογοτεχνικών κειμένων
-
Θέμα: Καλές πρακτικές κατανόησης, συγγραφήςκαι διόρθωσης μη λογοτεχνικών κειμένων
-
Θέμα: Καλές πρακτικές κατανόησης, συγγραφής και διόρθωσης μη λογοτεχνικών κειμένων
-
Θέμα: Καλές πρακτικές κατανόησης, συγγραφής και διόρθωσης μη λογοτεχνικών κειμένων
-
Sale!Θέμα: Το μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας στο Λύκειο. Καλές πρακτικές κατανόησης, συγγραφής και διόρθωσης μη λογοτεχνικών κειμένων Διάρκεια: Συνολικά 8ώρες ασύγχρονης παρακολούθησης
-
Περιεχόμενα: ➢Θεωρητικό Μέρος • Γενικά χαρακτηριστικά • Ορισμός ποίησης • Η διδασκαλία της ποίησης διαχρ
ονικά • Τα είδη της ποίησης • Διαφορές παραδοσιακής– νεωτερικής ποίησης • Οι ιδιαιτερότητες της διδασκαλ ίας του ποιήματος • Η μετανεωτερικότητα στη διδασκ αλία του ποιήματος • Οι προκλήσεις της διδακτικής π ράξης • Ο τεχνικός ορθολογισμός στη διδακτική πράξη• Ο κονστρουκτιβισμός στη διδακτική πράξη • Ο διδακτικός σχεδιασμός του ποιήματος • Τα παράλληλα κείμενα στον διδακτικό σχεδιασμό ➢Ο διδακτικός σχεδιασμός ως προδιαγραφή και ως ανταπόκριση ➢Πρακτικό Μέρος • Σχέδιο μαθήματος για το ποίημα του Κ. Καρυωτάκη “Σαν δέσμη από τριαντάφυλλα” ➢ Θεωρητική τεκμηρίωση -
Περιεχόμενα:
- Μια θεωρητική και πρακτική προσέγγιση του Καρυωτάκη στην τάξη
- Θεωρητική τεκμηρίωση του διδακτικού σχεδιασμού του ποιήματος
- Μια πρόταση διδασκαλίας του ποιήματος του Κ. Καρυωτάκη “Σαν δέσμη από τριαντάφυλλα”, με βάση τη δομή των σχεδίων μαθήματος
-
Περιεχόμενα:
- Το θέμα και η δομή του ποιήματος του Ελύτη
- Οι μαθητές καλούνται: α. να αντιληφθούν τη φύση (αγροτική και νησιωτική) και, κυρίως, τη θάλασσα ως πηγή ποιητικής έμπνευσης· β. να γνωρίσουν τα βασικά χαρακτηριστικά της παραδοσιακής ποίησης (Δροσίνης) και της μοντέρνας ποίησης (Ελύτης) / παραδοσιακή ποίηση = μέτρο, ομοιοκαταληξία, χωρισμός σε στροφές με ίσο αριθμό στίχων και συλλαβών, στίχος επιμελημένος, στίξη κανονική, λογική ανάπτυξη του θέματος, νοηματική καθαρότητα vs μοντέρνα ποίηση = ελεύθερος στίχος, απουσία ομοιοκαταληξίας, ανομοιομορφία στροφών, στίχων και συλλαβών, στίχος λιτός, απουσία στίξης ή ακανόνιστη στίξη, πολυσημία των λέξεων, υπαινικτικά νοήματα· γ. να εντοπίσουν, με βάση την κειμενοκεντρική προσέγγιση, τις ποιητικές τεχνικές, την ιδιαίτερη γλώσσα και τα εκφραστικά σχήματα των λογοτεχνικών κειμένων, όπως την παρομοίωση, την προσωποποίηση, τις εικόνες και τον μεταφορικό λόγο· δ. να εξοικειωθούν με τη χρήση των πολυμέσων και να εμπεδώσουν, με την περιήγησή τους στο διαδίκτυο, ότι η φύση είναι μια δεξαμενή πλούτου και ευεξίας και ότι κάθε καταστροφική παρέμβαση και διαταραχή στους νόμους της πλήττει τις ανθρώπινες κοινωνίες· ε. να συγκρίνουν ομόθεμα έργα διαφορετικών ποιητών και να εξάγουν συμπεράσματα.
- Συμβολισμοί
- Γλωσσική έκφραση και καλολογικά στοιχεία
-
Περιεχόμενα:
- Γενικός Σκοπός
- Οι μαθητές καλούνται να αντιληφθούν: α. το μέγεθος του κοινωνικού προβλήματος της μετανάστευσης, το οποίο, ανέκαθεν, ταλάνιζε τον ελληνισμό, δεδομένης της μικρής έκτασης της Ελλάδας και του χαμηλού βιοτικού επιπέδου μεγάλης μερίδας του πληθυσμού της (π.χ. ανεπαρκής επαγγελματική αποκατάσταση της νέας γενιάς)· β. τον πόνο του αποχωρισμού του ξεριζωμένου, σε συνδυασμό και με άλλα ψυχοφθόρα συναισθήματα (π.χ. πικρία για τον αναγκαστικό εκπατρισμό, φόβος για το άγνωστο, αβεβαιότητα για το μέλλον στη χώρα υποδοχής και για τη δυνατότητα ή μη, επιστροφής).
- Συμβολισμοί
- Γλωσσική έκφραση και καλολογικά στοιχεία
